据了解，化学版《青花瓷》最初是由一位中学教师创作并用于课堂教学。此举被拍成视频在网上公布后，引起强烈反响，随即衍生出多个版本，被众多中学生亲切地称为“活教材”。记者在其中一个版本的视频画面中看到，歌词通过幕布被投放在黑板前，随着熟悉的伴奏音乐响起，老师带领学生同声合唱。

　　“确实很有意思，背起化学反应和方程式觉得轻松不少。”正在南京上初三的王琰说，化学有很多冗杂的方程式，记起来十分困难。现在用唱歌方式来学习，不仅记得快，而且不觉得枯燥，激发自己的学习兴趣。

　　记者了解到，化学版《青花瓷》在校园受到广泛欢迎，学生们普遍认为用流行歌词来帮助记忆知识要点非常有用，甚至还有学生自己动手将一些知识点编成歌词用于复习。

　　南京市民方健先生说，作为一名家长，他不介意孩子用这种学习方法，“其实通过歌词帮助记忆并不是什么新方法，我以前学过一些古诗词，很多都忘了，但是像苏轼的‘明月几时有’至今仍能背诵，因为这首歌多年前被改编成流行歌曲。”

　　化学版《青花瓷》在得到学生、家长和部分教师的认可后，越来越多的师生加入到将学科知识编制成歌词的行列。如流行歌曲《菊花台》被改编成《实验台》，《千里之外》被改编成《实验室外》，《江南》和《孤单北半球》被分别改编成《试管》和《孤单实验室》等。颇有“唱歌教学风”在校园刮起之势。

　　“歌谣”教学惹争议

　　尽管化学版《青花瓷》受到学生热捧和部分家长、教师欢迎，但也有一些教育界人士对这一方法不认同。

　　苏州市第十中学高三化学教研组组长邵燕认为，“歌谣化”的教学娱乐性较高，对于帮助学生记忆或许会收到一定效果，但目前流行的版本歌词内容并不规范，对考试也没有多大帮助，最多只能算是辅助教学。

　　“化学版《青花瓷》的确能缓解学生的厌学情绪，使学生产生对化学的亲切感。”邵燕说，通过流行音乐可以提高学生的学习热情，让学生感觉幽默和轻松。但就歌词内容而论，不仅涵盖的知识点过于基础和浅显，而且很多内容不规范。比如“三价铁”应该是棕黄色而不是“金黄色”，“硫酸不愿挥发”应该特指“浓硫酸”，等等。

　　上海市桃李园实验中学物理老师朱素敏在接受媒体采访时说，“歌谣化”的教学方式对学生记忆或许有一定作用，但这一方法并不适合所有学生。对学习出色的学生可进一步巩固知识，但对理解能力欠佳的学生可能起一些反作用。

　　“学生只有在理解学科知识的基础上才能真正读懂这些‘歌谣’。”华东师范大学第二附属中学数学高级教师蔡玲玲说，在实际的有效学习中，掌握应用方法和应用技巧才是最关键的，僵化地按“歌词”来背熟几条公式或原理，反而会抹杀学生对知识内涵的深刻理解。因此，这些“歌谣”可作为课外兴趣或临考前的另类考纲介绍给学生，在日常教学中应斟酌使用。

　　记者观察发现，目前对化学版《青花瓷》的争议基本停留在教学方式或学习方法是否有效、能否引入正常教学范畴内等方面。

　　“实际上，化学版《青花瓷》走俏折射出的是教师的无奈和学生的期待。”复旦大学社会科学基础部副教授邵晓莹说，在高考指挥棒下，许多学生面对排得满满的日程表，“填鸭式”讲课，大量习题，无休无止的考试，还有家长充满期待的目光，学习生活既枯燥又疲惫。所以当教师把教学内容与流行歌曲结合起来时，学生便会觉得“亲切”“有意思”。“这就说明，对于提高教学质量而言，‘歌谣化’只是一个治标不治本的方法。”邵晓莹说，一旦学生对化学版《青花瓷》的关注热度过去，或者“歌谣化”教学成为一种常态而演变为“硬记歌词”，一切都将失去意义。

　　“对老师来说，更重要的是研究如何有效运用教学语言，在激发学生学习兴趣同时，将教学内容讲清楚、说透彻，引导学生举一反三，从而启发他们去发现学科知识中的逻辑之‘美’，定理之‘美’，而不是生硬地改编流行音乐。”南京航空航天大学新闻传播学系教授肖平举例说，比如学习古典诗词，一味地让学生死记硬背，只是为了在考试中多得一两分，学生当然没兴趣。如果在教学时能够配上一段古乐，展示几幅山水画，说上一段故事，可能就会让学生爱上这门知识。“当然，这一切都有赖于教师和学生有较多的时空‘自由发挥’。”

　　“由此可见，拿掉悬在学生头顶的‘高考指挥棒’，全面推行素质教育，还教师和学生自由发展的空间，才是提高教学质量的根本之道。”邵晓莹说，这才是化学版《青花瓷》蹿红现象真正要告诉大家的。据新华社

　　耳熟能详的流行歌曲旋律，配上相关学科知识要点编写成歌词，就能成为一部好学易记的“活教材”？一位中学教师编制的化学版《青花瓷》日前受到广大网友特别是中学生热捧，争议由此产生。

　　一些教育界人士认为，这种寓教于乐的方法尽管能调动学生学习兴趣，但因其涵盖知识点较少，不宜在日常教学中使用。社会学专家认为，化学版《青花瓷》走红现象反映当前教育存在问题，需从多个层面深入反思。